社会存在指社会的物质生活过程，其核心是物质资料的生产方式。社会意识指社会的精神生活过程，广义指社会的人的一切意识要素和观念形态，包括社会心理和社会意识形式；狭义则专指关于社会关系的意识，即意识形态。社会存在是第一性的，它决定社会意识，社会意识反映社会存在并对社会存在起促进或阻碍的作用。社会存在与社会意识何者为第一性的问题，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的根本界限。

随着生产发展引起的社会劳动的分工。有经济各部门的分工，如农业、工业、商业、交通运输业等；有各部门内部的分工，如工业又分为机械制造、采矿、冶金、纺织等业。人类历史上有三次社会大分工，即游牧部落从原始人群中分离出来，手工业和农业的分离以及商人阶级的出现。

小说家，散文家，民俗学家。湖南凤凰人。苗族。1923年开始文学创作。1929年起先后在中国公学、武汉大学、青岛大学、西南联大等校任教。建国后曾任中国历史博物馆研究员、全国政协常委，专事出土文物研究。著有中篇小说《边城》、《长河》，散文集《湘行散记》及论著《中国丝绸图案》、《唐宋铜镜》、《中国古代服饰研究》等。有《沈从文文集》。

简称“所有制”。人们对生产资料的占有形式。指生产资料归个人、集体或社会所有。是生产关系的基础，对人们的分配、交换和消费关系有决定性的作用。不同历史时期的所有制形式，决定于生产力的发展水平，而不以人们的意志为转移。

①指人或生物的各种活动：文化生活｜政治生活｜蟋蟀的生活。 ②进行各种活动：我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。 ③活着；保存生命：民非水火不生活。 ④生计；衣、食、住、行等方面的情况：生活水平不断提高。 ⑤方言。活儿：做生活｜这生活做得灵巧。

陶行知的教育理论。主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。

1.活人。 2.养育人。 3.指生育人。 4.犹救人。 5.犹人民;民众。 6.犹众人。 7.陌生人。 8.犹一生;人生。 9.犹言有历史。

①派人做事的命令或决定：这个青年终于接受了村委会的使命。 ②指重大的任务或责任：庄严的使命｜历史的使命。

时势：一段时期内的客观形势。特定的历史条件，如社会动荡，使人的聪明才智显露出来，并相互作用，使之成为英雄人物。

1.谓历史上的圣贤豪杰都已化为陈迹。喻世事变化。