shì cháng/chǎng①商品交换关系的总和，亦作商品买卖的场所。反映生产、分配、交换、消费等各种经济关系。可按商品品种、地区、行业、发达程度等分类。随着商品交换和生产的发展而产生，直到资本主义社会成为占统治地位的经济现象。参见“市场经济”。②借指流行的范围、地位：这种观点在工薪阶层还是有一定市场的。

yì yì1.不同的含义;意思不同。 2.不同的观点;新的见解。 3.指不同的意见，异议。 4.道理不同。 5.违反常规﹑礼法。

xíng ér shàng/shǎng xué wéi wù zhǔ yì以孤立、静止、片面的观点即形而上学地看待世界事物的哲学学说。其特点是具有机械性、形而上学性、不彻底性。认为运动只有数量增减和场所变更，事物变化的原因在于外力推动；认识是人直观的机械的反映；人的意志、动机在社会历史中起决定作用。其典型形式是16～18世纪的机械唯物主义。在反对唯心主义和宗教神学的斗争中起过重要作用。

tài du1.人的行为、表情。 2.对某事的观点和做法。

xìng shàn1.战国时孟子的观点之一。认为人生之初其性是善良的。是一种先验的人性论。

xìng è/wù/ě/wū1.战国时荀子的观点之一。认为人性本来是恶的，必须以礼义刑罚治之，才能使之改恶从善。与孟子的性善论相对立，也是一种先验的人性论。

wǒ xiāng/xiàng1.佛教语。我﹑人等四相之一。指把轮回六道的自体当做真实存在的观点。佛教认为是烦恼之源。

yáo bǎi1.摇动，摆动。 2.形容行走时自得之貌。 3.喻思想观点等游移不定。

jiào yù zhé xué用一定的哲学观点来解释教育的本质、目的、价值、方法等基本理论问题的学科。在西方，教育哲学的主要流派有实用主义、永恒主义、要素主义、改造主义、存在主义、分析主义等。在中国，教育哲学的研究以马克思主义哲学为指导，分析和探讨教育的根本问题，从中找出规律，为教育理论和实际工作提供指导。

sàn/sǎn jiàn/xiàn1. 零星地出现,分散地见到(主要指文章观点、材料内容等)。如：他的学术观点散见于他近年发表的论文中。