zhí guān/guàn以感觉直接接受的或直接观察的：直观教学｜直观学习。

tú shì1.用图表或其他直观方法来表示或阐明，尤指显示细节或空间关系。

zhū suàn用算盘作加、减、乘、除、开方等计算的方法。从筹算演变而来，创始于元，盛行于明，后流传到东亚各国。珠算口诀便于记忆，算法简易直观，运算快捷，至今在数学教育和日常生活中仍有应用。

gǔ diǎn gài xíng最直观和最简单的一种概率模型。这时随机试验所有可能的结果是有限的，并且每个基本结果发生的概率是相同的。如掷一次骰子，或对有限件外形相同产品的抽样检验都可归为这种模型。

shěn měi zhí jué/jiào主体对事物外在审美特性的直观感知。分为感性直觉和理性直觉。前者指对事物美丑的直接的反射；后者虽也表现为直觉的形式，但已融合进理智情感的内容，是一种理性化、情境化的直觉。两者经常有机地结合在一起。

xíng ér shàng/shǎng xué wéi wù zhǔ yì以孤立、静止、片面的观点即形而上学地看待世界事物的哲学学说。其特点是具有机械性、形而上学性、不彻底性。认为运动只有数量增减和场所变更，事物变化的原因在于外力推动；认识是人直观的机械的反映；人的意志、动机在社会历史中起决定作用。其典型形式是16～18世纪的机械唯物主义。在反对唯心主义和宗教神学的斗争中起过重要作用。

zhí jué/jiào①直接的感觉，即未经思维推理的直观：这件事靠不住，我有一种直觉｜凭直觉感到，事态必定会进一步恶化。②直接觉得：她直觉到自己已面临必须作出抉择的时候了。

néng/nài dòng de gé/jí mìng de fǎn yìng lùn/lún马克思主义认识论的基本原理。在物质对意识的根源性和意识对物质的可认识性的基础上，认为人对客观世界的反映不是直观的、消极的，而是从社会实践中来的能动的反映。认识的能动作用表现于从感性认识到理性认识的能动的飞跃，更重要的还表现于从理性认识到革命实践的能动的飞跃。

tú cè1.用图的直观方法来表示或阐明的说明书或资料。

ruò zhì ér/er tóng jiào/jiāo yù对智力落后儿童实施的教育。教学方法重视直观，学习内容除基础的读、写、算以外，注重生活自理、手工和劳动技能的训练，为他们以后参加劳动和独立生活做准备。